Об институте

Уважаемые коллеги!

Позвольте приветствовать вас на официальном сайте Института содержания и методов обучения им. В.С. Леднева – ведущего научно-образовательного учреждения страны в сфере содержания общего образования и методического обеспечения.

Наша миссия

Cпособствовать формированию интеллектуального, творческого и культурного потенциала общества, предоставляя доступ к лучшим образовательным ресурсам и передовым педагогическим технологиям.

Наши основные задачи

Организация и проведение исследований, научное и методическое обеспечение российской системы образования, удовлетворение потребностей общества и государства в сфере науки и образования. Мы активно работаем над получением нового педагогического знания, анализируем мировые тенденции, обновляем содержание образования и разрабатываем дидактику XXI века.

Гордостью нашего Института являются ведущие ученые страны в сфере педагогики. Это педагоги-наставники, основатели научных школ, методологи и инноваторы. Сегодня в Институте работают  4 академика и 5 членов-корреспондентов РАО, 30 докторов и 60 кандидатов наук, что делает наш Институт одним из крупнейших и наиболее авторитетных научных учреждений в сфере образования.

Мы стремимся создать условия для гармоничного развития и самореализации молодых педагогов, предоставляя им возможность получить качественное профессиональное образование.

На нашем сайте вы найдете всю необходимую информацию о деятельности Института, его структуре, научных и образовательных проектах, а также актуальные новости и объявления.

Приглашаем Вас к активному сотрудничеству!

С уважением, Максим Александрович Костенко

История
101 факт

Институт содержания и методов обучения: история и современность

Институт содержания и методов обучения является старейшим и ведущим научно-педагогическим учреждением страны в области наук об образовании и имеет долгую и славную историю. За более чем 100 лет своей плодотворной деятельности Институт получал разные названия, неоднократно объединялся с другими научными учреждениями, постоянно расширялся и обогащался новыми научными кадрами. Каждый период научной деятельности Института характеризовался серьезными научными исследованиями, которые позволяли осуществлять работу по совершенствованию практической деятельности образовательных учреждений.

Надежда Константиновна Крупская в президиуме учительского съезда. СССР, г. Москва. 1938 г.

Научно-Педагогический Институт методов школьной работы был создан в 1922 году. В Декрете Совета Народных Комиссаров от 15 октября 1923 года № 23 он был назван в списке сети учреждений Народного Комиссариата Просвещения РСФСР среди семи научных учреждений. Руководство Институтом в те годы осуществляла научно-педагогическая секция ГУСа (Государственного ученого совета), которую возглавляла Н.К. Крупская. Первым директором Института был профессор В.Н. Шульгин, его заместителем – профессор М.В. Крупенина.

Шульгин В.Н. Первый директор

Уже в первые годы существования Института методов школьной работы различными отделами и подотделами (школа первой ступени; обществоведения, биолого-агрономический, физико-технический) проводились исследования по определению содержания обучения на разных ступенях, уточнялись цели изучения различных учебных предметов, шло конструирование школ разного типа, создавались учебные и методические пособия.

Спецификой научно – практической деятельности Института являлось исследование особенностей различных социальных сред в плане осуществления в них воспитательной деятельности. Была поставлена задача оказания непосредственной помощи детским организациям.

В те первые годы началась огромная работа коллектива Института методов школьной работы с практическими работниками (консультации, семинары, курсы, конференции). Результатами этой деятельности коллектива было упрочение авторитета ученых Института как знающих, эрудированных специалистов, понимающих цели педагогики и способных передать их практикам.

В 1930-е годы институт неоднократно менял названия, но деятельность его не прерывалась. 5 мая 1938 года Институт был преобразован в Государственный НИИ школ Народного комиссариата просвещения РСФСР. В трудах сотрудников Института этого периода получили приоритетное развитие вопросы общей дидактики (активизация познавательной деятельности; звенья учебного процесса, структура и компоненты урока).

Исследования не прекращались даже во время Великой Отечественной войны. Несмотря на то, что многие сотрудники Института ушли на фронт, напряженная научно-исследовательская и практическая деятельность успешно продолжалась. Были подготовлены рекомендации по военно-патриотическому воспитанию, по организации подготовки к сдаче норм на значки ПВХО (противовоздушная и противохимическая оборона) и БГСО (Будь готов к санитарной обороне).

В инструктивно-методическом письме Наркомпроса РСФСР (1942), подготовленном сотрудниками Института, освещались вопросы организации внеклассной деятельности в военное время, раскрывались особенности проведения политинформаций, характеризовались формы ознакомления с сообщениями Советского Информбюро.

Академия педагогических наук РСФРС

Учреждение Академии педагогических наук РСФСР в октябре 1943 года знаменовало начало важнейшего периода в жизни и деятельности Института.

В феврале 1944 года на базе Государственного НИИ школ были образованы два института, вошедшие в состав Академии педагогических наук РСФСР: НИИ теории и истории педагогики и НИИ методов обучения, которые и составили позднее основу объединенного в 2014 году Института стратегии развития образования РАО.

Научно-исследовательский институт теории и истории педагогики АПН РСФСР был создан на основании постановления Совета народных комиссаров РСФСР от 14 февраля 1944 года № 138 и Устава Академии педагогических наук РСФСР в когорте первых научно-исследовательских учреждений АПН РСФСР, а с 1968 года стал одним из ведущих институтов АПН СССР.

В 1970 году Институт был реорганизован в НИИ общей педагогики. В дальнейшем он неоднократно изменял свое название: в 1992 году стал Институтом теоретической педагогики и международных исследований в образовании РАО, с 1995 года именовался Институтом теории образования и педагогики РАО. В 2004 году было восстановлено первоначальное название – «Институт теории и истории педагогики». С 1 января 2012 года институт носил официальное наименование – Федеральное государственное научное учреждение «Институт теории и истории педагогики» Российской академии образования.

Несмотря на изменения названий неизменной оставалась миссия Института, его особая роль среди научных учреждений Академии. На протяжении всей своей деятельности Институт, следуя своей миссии, разрабатывал научные основы для определения государственной стратегии и политики развития образования, организации народного образования; проводил фундаментальные исследования, направленные на приращение знания в области философии и методологии образования, теории педагогики, теории непрерывного образования, дидактики, теории воспитания, истории образования и педагогики в России и зарубежных странах, педагогической компаративистики.

Институт последовательно возглавляли на разных этапах его деятельности крупные ученые и организаторы науки: И. Ф. Свадковский, Н. А. Константинов, Н. А. Петров, Б. П. Есипов, А. М. Арсеньев, Ф. Ф. Королев, М. И. Кондаков, Т. А. Ильина, А. И. Пискунов, З. А. Малькова, Б. С. Гершунский, В. И. Додонов, В. А. Мясников. С 2011 года директором Института являлась С.В. Иванова.

Из научного коллектива Института вышли Президент Академии педагогических наук СССР М. И. Кондаков и Президент РАО Н. Д. Никандров, министр образования России в 1990–1992 гг. Э. Д. Днепров. Министр образования России в 1992–1996 гг. Е. В. Ткаченко являлся научным консультантом-координатором по взаимодействию с научным сообществом ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», где он плодотворно работал последние годы жизни.

В Институте сформировалась плеяда выдающихся ученых-педагогов: П. Р. Атутов, В. П. Борисенков, Б.Л. Вульфсон, Н. К. Гончаров, М. А. Данилов, А. Н. Джуринский, С. Ф. Егоров, Л. В. Занков, Н. А. Константинов, В. В. Краевский, Н. П. Кузин, И. Я. Лернер, И. И. Логвинов, Е. Н. Медынский, А. В. Мудрик, А. М. Новиков, Л. И. Новикова, П. И. Пидкасистый, В. М. Полонский, М. М. Поташник, З. И. Равкин, К. И. Салимова, М. Н. Скаткин, Н. М. Шахмаев.

Такой высококвалифицированный научный коллектив за десятилетия плодотворной научной деятельности обогатил отечественную педагогическую науку и образование теориями, концепциями и трудами первостепенного значения.

Базовыми принципами организации научно – исследовательской деятельности являлись: нацеленность на стратегические направления развития образования и педагогической науки; фундаментальность исследований в области образования и педагогики; философско – методологическое обоснование исследуемых проблем; комплексный характер исследований, охватывающих все звенья системы непрерывного образования; междисциплинарный статус разработки научных проблем; исследование проблем на основе изучения историко – педагогических традиций и в контексте развития процессов образования в современном мире; прогностическая направленность исследований.

В деятельности института на всем её протяжении рельефно проявлялись такие его приоритетные направления, как: философско-методологические проблемы развития педагогической науки; теоретические основы обучения и воспитания; история педагогики и образования; образование и педагогическая наука в зарубежных странах.

Славной традицией института, его бесценным достоянием являлась присущая ему особая интеллигентная атмосфера, способствующая раскрытию творческого потенциала исследователей в обстановке доброжелательного, вдохновляющего отношения к каждому члену научного сообщества.

Институт выступал признанным лидером в разработке теоретических проблем педагогики и образования. В эти годы формируются научные коллективы, из которых постепенно вырастали научные школы, известные не только в России, но и в других странах мира.

Гордостью коллектива являлись ведущие научные школы: М.Н. Скаткина – И.Я. Лернера – Н.М. Шахмаева «Дидактика общего образования»; Л.И.Новиковой «Системный подход к воспитанию и социализации детей и молодежи»; Н.А.Константинова – З.И.Равкина «История педагогики и образования»; З.А.Мальковой – Б.Л.Вульфсона «Сравнительная педагогика»; В.В.Краевского – В.М.Полонского «Методология педагогики»; С.Я. Батышева – А.М. Новикова «Профессиональная педагогика – теория непрерывного образования».

На базе Института плодотворно действовали Научные советы при отделении философии образования и теоретической педагогики РАО по проблемам: истории образования и педагогической науки, дидактики и сравнительной педагогики. Эти научные советы являлись признанными и действенными центрами развития отечественной педагогической науки. Во многом благодаря их консолидирующей деятельности в 1990-е годы в целом сохранилось научно-педагогическое сообщество страны.

Плодотворная деятельность сотрудников Института получила высокую государственную оценку и признание. Звания Лауреатов премий в области образования Президента РФ и Правительства РФ были удостоены научные сотрудники Института: Л.И. Новикова, В.А. Караковский и Н.Л. Селиванова за учебный комплект по теории и практике воспитательных систем; Б.Л. Вульфсон и З.А. Малькова за учебное пособие «Сравнительная педагогика»; С.Ф. Егоров за цикл работ по истории отечественной педагогики; К.И. Салимова за учебное пособие «Педагогика народов мира: история и современность»; В.А. Мясников, И.А. Тагунова и Н.Н. Найденова за монографию «Образование в изменяющемся мире».

Все эти достижения, получившие широкое и заслуженное признание, являются фундаментальной основой для плодотворной деятельности исследовательского коллектива Института содержания и методов обучения в современных условиях.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 августа 2014 года № 1127 Федеральное государственное научное учреждение «Институт теории и истории педагогики» Российской академии образования было переименовано в федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт стратегии развития образования Российской академии образования».

Научно-исследовательский институт методов обучения АПН РСФСР был создан на основании постановления Совета народных комиссаров РСФСР от 14 февраля 1944 года № 138 и Устава Академии педагогических наук РСФСР. Перед коллективом Института были изначально поставлены как теоретические, так и прикладные задачи, связанные с разработкой содержания, методических подходов, организацией обучения по всем предметам учебного плана всех ступеней школьного образования в учебных заведениях различного вида. Приоритетными являлись задачи обеспечения качества общего образования, разработка теории построения учебников, совершенствование форм и методов организации обучения, создание системы средств обучения. Институт плодотворно исследовал проблемы единства обучения, воспитания и развития, преемственности в изучении разных предметов, систему контроля и оценки достижений.

Важным направлением исследований была реализация принципа политехнизма, соединение обучения с производительным трудом, отработка путей профориентации учащихся.

Руководство Института пригласили на работу большую группу ученых – представителей различных областей науки, которые возглавили многие актуальные направления исследований: по обучению истории и созданию стабильных учебников для VIII-X классов (А.М. Панкратова), по методике математики (А.Я. Хинчин), по проблемам преподавания литературы (Л.И. Тимофеев).

В трудах сотрудников Института первоначального периода получили развитие вопросы общей дидактики (активизация познавательной деятельности; звенья учебного процесса, структура и компоненты урока). Над этими проблемами работали М.А. Данилов, И.Н. Казанцев, М.А. Мельников и М.Н. Скаткин. Плодотворно разрабатывались частные методики: В.В. Голубков, Н.И. Кудрявцев и М.А. Рыбникова работали над методикой литературы; Б.В. Всесвятский, В.Ф. Натали и А.А. Яхонтов – над методикой естествознания.

За годы работы Института до 2015 г., его директорами последовательно были Б.В. Всесвятский, В.Н. Марков, П.И. Попов, М.А. Мельников, А.И. Соловьев, С.Г. Шаповаленко, А.М. Арсеньев, М.П. Кашин, В.М. Монахов, В.С. Леднев, В.А. Поляков, Ю.И. Дик, М.В. Рыжаков.

Характерной особенностью руководства деятельностью Института в разные годы было приглашение на работу ученых из Академии наук СССР, членов АПН РСФСР, преподавателей высших учебных заведений, ведущих специалистов-предметников. В их числе Е.А. Косминский, А.М. Панкратова, С.Д. Сказкин, (история), А.Н. Колмогоров, А.А. Кузнецов, А.И. Маркушевич, А.Я. Хинчин (математика), Л.Н.Боголюбов (обществознание); Л.И. Тимофеев (литература); В.Г. Зубов, М.М. Леонтович, В.Г. Разумовский (физика); Н.Н. Дубинина, Л.Г. Воронина, Ю.И. Полянский (биология, естествознание).

За годы деятельности Института были проведены важнейшие дидактические и методические исследования. Среди них: возможности изучения информатики и иностранного языка в начальной школе, формирование перспективной модели учебно-материальной среды общеобразовательной школы; принципы разработки технического оснащения образовательного учреждения; требования к учебникам нового поколения; содержание образования в сельской школе; система контроля и оценки на разных ступенях образования; совершенствование методического обеспечения по предметам учебного плана, создание новых УМК по обществознанию, ОБЖ, ОРКСЭ и другие.

Институт в разные годы был инициатором создания различных научно-методических объединений по разработке нового содержания и методики обучения в школе в условиях перехода на общее среднее образование. Это была комиссия АН СССР И АПН РСФСР, Научные советы по проблемам углубленного изучения предметов.

Авторы научно-практических разработок многократно завоевывали золотые, серебряные и бронзовые медали ВДНХ, два коллектива – центра начального образования (рук. Н.Ф. Виноградова) и центра филологического образования (рук. С.И. Львова) – лауреаты Премии Президента РФ и обладатели Государственной премии в области образования. В числе награжденных Государственными премиями СССР в разные годы были Ф.П. Коровкин (учебник истории древнего мира), Л.А. Цветков (учебник химии), А.В. Перышкин и Н.А. Родина (учебники физики), М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Т.А. Ладыженская (учебники по русскому языку), Г.В. Дорофеев (учебники по математике). В числе награжденных Премией Правительства РФ В.А. Орлов (разработка проблемы одаренных детей), руководитель центра комплексного формирования личности (г. Черноголовка) В.П. Лебедева.

В структуру Института были включены экспериментальные школы. Среди них: школы № 315, 334, 110, 204, 710, 625 г. Москвы; средняя школа в Горках Ленинских, школы поселка Черноголовка, Пущино-на-Оке и другие.

В разные годы сотрудники Института были участниками подготовки «Педагогической энциклопедии», «Российской педагогической энциклопедии» (первого и второго издания), «Детской энциклопедии», энциклопедий для младшего школьника («Что такое, кто такой»), энциклопедических словарей юного филолога, историка, географа, физика, биолога; книг для родителей («Все о младшем школьнике»). Ученые Института – главные редакторы научно-методических журналов, которые входят в список ВАК РФ («Начальное образование», «Литература в школе», «Преподавание истории и обществоведения в школе», «Информатика и образование», «Русский язык в школе», «Иностранные языки в школе», «Стандарты и мониторинг», «Физика в школе»).

Деятельность Института в 1990-е годы была связана с разработкой проекта федерального компонента стандарта содержания основного общего образования. Под руководством В.С. Леднева сложился коллектив, подготовленный проект по разработке стандарта в 1998 году занял первое место в конкурсе проектов.

Впервые в отечественной дидактике и частных методиках Институтом в начале ХХI века было проведено исследование, связанное с введением единого государственного экзамена (ЕГЭ) в школах России. Коллектив провел огромную работу по анализу оценивания выпускных школьных и вступительных экзаменов в 59 странах мира, а также по анализу методов и форм аттестации выпускников России. По заданию Министерства к эксперименту по введению ЕГЭ были разработаны контрольно-измерительные материалы практически по всем предметам учебного плана. С начала эксперимента и по настоящее время сотрудники предметных лабораторий – активные участники всей работы, связанной с ЕГЭ: председатели предметных комиссий, консультанты, разработчики контрольно-измерительных материалов.

Особо следует отметить еще одну страницу жизни и деятельности Института – международные связи. Конечно, в разные годы эти связи были различными и подчинялись общей обстановке в стране и в системе образования. В 80-е годы XX века проводились международные конференции и симпозиумы, семинары и круглые столы с множеством стран: Польша, Германия, Болгария, Чехословакия, Куба, Вьетнам, Монголия, Финляндия, Япония, Китай и др. В 90-е годы эти связи заметно сузились. В начале XXI века начала восстанавливаться международная деятельность с бывшими республиками СССР, а также стало заметно участие российских школьников в международных исследованиях качества образования (PIRLS, TIMSS, PISA).

Произошедшее в 2014 году объединение пяти институтов под учредительством Министерства образования и науки Российской Федерации открыло новую страницу в научной жизни Института.

В 2015 году первым директором объединенного Института стратегии развития образования стала Светлана Вениаминовна Иванова. С 2021 года институт возглавляла Татьяна Владимировна Суханова, с 2023 года – Максим Александрович Костенко.

Объединение в рамках единого научного учреждения философов, историков педагогики, дидактов, ученых-методистов по всем школьным предметам позволило решать важнейшие вопросы современной системы образования: теоретические и методические основы подготовки будущих педагогов, методологические основы преемственности и непрерывности образования, реализация потенциала историко-педагогических исследований в современном педагогическом образовании, методологическое обеспечение междисциплинарных исследований в сфере образования, дидактическое сопровождение формирования функциональной грамотности школьников в современных условиях, обновление содержания общего образования и методов обучения в условиях современной информационной среды, формирование системы оценки образовательных достижений школьников как механизма повышения качества общего образования, проведение исследований, направленных на обновление содержания школьного экологического образования, разработки новых подходов к формированию экологической культуры школьников.

За прошедшие годы сотрудники объединенного Института проделали огромную работу: при их непосредственном участии были разработаны федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, создана федеральная основная общеобразовательная программа.

В настоящее время в период реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов и федеральной основной общеобразовательной программы сотрудники Института выступают экспертами, разработчиками сопровождающих документов и авторами научно-педагогической литературы, ведут огромную работу по разъяснению основных идей и положений стандарта среди педагогических работников.

Институт являлся разработчиком материалов для крупного всероссийского социально значимого проекта Минпросвещения России – цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном». Главной целью этих занятий выступало развитие ценностного отношения школьников к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре, формирование гражданской идентичности, воспитание в духе патриотизма. Проект охватывал все образовательные организации общего и среднего профессионального образования, в нем участвовало около 20 млн обучающихся и педагогов.

Здание Института

Дом на углу улиц Макаренко (до 1961 г. – Лобковский переулок) и Жуковского (до 1936 г. – Мыльников переулок) имеет

Об институте

Институт содержания и методов обучения: история и современность

Институт является старейшим научно-педагогическим учреждением страны