Как сохранить вариативность обучения при единой программе

Ученые ИСМО им. В.С. Леднева по поручению Минпросвещения России провели исследование «Научно-методические основы создания комплекса учебных и методических пособий, обеспечивающих дифференциацию обучения с переходом к единому государственному учебнику».

В ходе исследования выявлены приоритетные запросы в методических материалах: 65% учителей отметили необходимость готовых технологических карт уроков, 64% – банков заданий для текущего оценивания, 56% – сборников разноуровневых заданий по темам и видам деятельности.

«Создание единого образовательного пространства, включающего работу образовательных организаций по единым учебникам, не предполагает отказа от дифференциации обучения и вариативности содержания. Результаты исследования ориентированы на применение при разработке учебно-методических комплектов, а также в системе повышения квалификации учителей общеобразовательных организаций», — отметила Анна Лазебникова, руководитель проекта, главный научный сотрудник ИСМО им. В.С. Леднева, доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования.

По итогам исследования подготовлен проект методического обеспечения дифференцированного подхода к обучению, включающий «методический конструктор» – комплекс заданий различного уровня сложности для гибкой адаптации содержания урока под конкретный класс и познавательные возможности учеников.

Более подробную информацию читайте в статье на портале «Российское образование».